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SOBRE ESTE CURSO
Los nuevos estándares de preparación para la universidad y la carrera profesional enfatizan la importancia de hablar, escuchar y conversar no sólo como un medio para aprender, sino también como un valioso objetivo de aprendizaje. Este breve curso de verano tiene como objetivo ayudar a los profesores a prepararse para enseñar a los estudiantes a mantener conversaciones en profundidad sobre conceptos y temas del área de contenido. El primer mes de clases es un momento vital para establecer normas, construir estructuras de participación, preparar lecciones y fomentar una cultura de comunicación productiva y respetuosa. Las tres sesiones de este curso le proporcionarán explicaciones claras, ejemplos y fundamentos para establecer conversaciones constructivas en el aula desde el principio, cuando más cuenta.
Miles de educadores han participado en nuestros cursos de desarrollo profesional. Un gran momento para estos participantes es la introducción y la práctica de las herramientas del lenguaje. En este curso trabajaremos con la Herramienta de Análisis de Conversación que ha sido desarrollada por nuestro equipo. La Herramienta de Análisis de la Conversación está alineada con el cambio en los estándares contemporáneos de Dominio del Idioma Inglés y se centra en las funciones del lenguaje (lo que los estudiantes hacen con el lenguaje mientras se involucran con el contenido e interactúan con otros) en lugar de las formas del lenguaje (gramática y vocabulario). Los profesores pueden utilizar esta herramienta para examinar si los giros de conversación están acumulando los giros anteriores para construir una idea y, lo que es más importante, si los giros de conversación se centran en el contenido o en las habilidades relacionadas con los objetivos de la lección. Esta herramienta rápida y sencilla permite a los profesores evaluar de forma forma formativa la enseñanza y el aprendizaje de los estudiantes, y recibir y ofrecer comentarios diarios y semanales.
Este curso servirá como una buena preparación para nuestro curso de un cuarto de duración de Conversaciones Constructivas en el Aula en otoño. Los participantes serán capaces de construir y poner en práctica lo que han aprendido en este corto curso, y recoger, analizar y actuar en las conversaciones entre sus propios estudiantes.
Los profesores de aula y los entrenadores de instrucción de los grados K a 12 y en todas las materias son bienvenidos y se les anima a tomar este curso junto con sus colegas (por ejemplo, profesores de contenido con profesores de ELD/ESL).
CONTENIDO DEL CURSO EN UNA VENTAJA
Este curso consiste en tres sesiones en línea, tres semanas seguidas. Cada sesión incluye proyecciones de vídeo de expertos, videoclips para el aula, lecturas y recursos, y tareas que incitarán a los participantes a reforzar las bases curriculares de la comunicación el primer mes de clases.
- Sesión 1: Establecimiento de una cultura de conversación en el aula (2 de agosto – 8 de agosto) – Esta sesión proporciona modelos y actividades sugeridas para cultivar las aulas que valoran el aprendizaje a través de la conversación constructiva.
- Sesión 2: Crear estímulos efectivos de conversación & Tareas (9 de agosto – 15 de agosto) – Esta sesión se centra en cómo mirar una lección, visualizar las oportunidades de conversación y crear estímulos efectivos para conversaciones de ida y vuelta entre los estudiantes.
- Sesión 3: Preparación para una evaluación formativa eficaz de las conversaciones (16 de agosto – 22 de agosto) – La sesión prepara a los participantes para (1) establecer un plan de evaluación para evaluar y reflexionar sobre las observaciones de las conversaciones de los estudiantes emparejados, (2) proporcionar una retroalimentación inmediata a los estudiantes durante sus conversaciones, y (3) reflexionar sobre la evaluación de las conversaciones para mejorar la enseñanza y la evaluación.
INSTRUCTORES DE CURSO
Kenji Hakuta; Profesor emérito de educación Lee L. Jacks
Kenji Hakuta es activo en la política de educación. Ha testificado ante el Congreso y los tribunales sobre la política lingüística, la educación de los estudiantes de minorías lingüísticas, la acción afirmativa en la educación superior y la mejora de la calidad de la investigación educativa. Kenji es miembro electo de la Academia Nacional de Educación, miembro de la Asociación Americana de Investigación Educativa y miembro de la Asociación Americana para el Avance de la Ciencia, reconocido por sus logros en lingüística y ciencias del lenguaje. Ha formado parte de la junta directiva de varias organizaciones, como el Educational Testing Service, la Spencer Foundation y el New Teacher Center.
Jeff Zwiers; Investigador principal de la Escuela de Educación de Postgrado
Jeff ha trabajado durante más de quince años como desarrollador profesional y mentor de instrucción en entornos escolares urbanos, haciendo hincapié en el desarrollo de la alfabetización, el pensamiento y el lenguaje académico para estudiantes lingüística y culturalmente diversos. Ha publicado libros y artículos sobre lectura, pensamiento y lenguaje académico. Su libro más reciente es Academic Conversations: Charla en el aula que fomenta el pensamiento crítico y la comprensión del contenido. Su trabajo actual en el Centro de Apoyo a la Excelencia en la Enseñanza se centra en el desarrollo de las prácticas básicas de los profesores para la enseñanza del lenguaje académico, la comprensión de textos complejos y las habilidades de comunicación oral en todas las materias.
Sara Rutherford-Quach; Profesora de la Escuela de Graduados en Educación
Sara Rutherford-Quach, ex maestra de primaria bilingüe, tiene más de 13 años de experiencia trabajando con estudiantes lingüísticamente diversos y sus maestros, y ha realizado una amplia investigación sobre las prácticas de instrucción para los estudiantes de inglés. Anteriormente, Sara fue galardonada con una beca de tesis de la Fundación Spencer de la Academia Nacional de Educación por su trabajo sobre el papel del silencio y el habla en un aula de primaria que atiende a estudiantes de minorías lingüísticas. Sus áreas de interés incluyen el análisis del discurso y la interacción en el aula; la lengua, la cultura y la instrucción en entornos educativos multilingües y multiculturales; el cambio institucional, político y curricular; y la equidad educativa. Sara ha participado en el diseño y la enseñanza de más de 20 ofertas de MOOC desde 2013 y también dirigió el desarrollo de muchos módulos de aprendizaje con el Smarter Balanced Assessment Consortium y el ELPA 21 Consortium.
PREGUNTAS FRECUENTES
¿Hay algún requisito previo para el curso?
No.
¿Recibiré un registro de finalización?
Los estudiantes recibirán un registro de finalización cuando terminen los requisitos del curso. Por favor, tenga en cuenta que la Universidad de Stanford no hace ninguna declaración de que la participación en el curso, incluyendo la participación que conduce a una declaración de logros, será aceptada por cualquier distrito escolar u otra entidad como evidencia de desarrollo profesional. Los participantes son los únicos responsables de determinar si la participación en el curso, incluida la obtención de un registro de finalización, será aceptada por un distrito escolar, o cualquier otra entidad, como prueba de desarrollo profesional del curso.
¿Cuál es el ritmo del curso?
A diferencia de una clase tradicional, no hay una hora o un día específico en el que deba conectarse o «asistir» a la clase: es libre de completar las tareas de la sesión a su propio ritmo siempre que las termine dentro del tiempo asignado.
¿Algún libro de texto o software adicional requerido?
No.
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